Ü	Основни цели на педагогическия инструмент: - От когнитивна гледна точка - развитие на уменията за мислене, разсъждаване и търсене на стратегии и решения посредством упражнения, чиято задача (указание) трябва да бъде открита от самите обучавани, а упражненията са представени под форма на рисунки. - От поведенческа гледна точка - да позволи на обучаваните да придобият по-голяма самостоятелност, увереност в себе си, мотивация, чувство за отговорност, инициативност, творчество със засилване на нагласата за споделяне : изказване на идеи, развиване на хипотези и аргументи, изслушване и вземане предвид думите на другия, евентуална промяна на мнение, право на действие и на грешка.
Ü	Оригиналност на инструмента - Този инструмент не използва писмения код и следователно е адресиран към всички, включително и към тези, които не могат да четат, да пишат и да смятат; - в самите упражнения няма поставена задача (задание) или указание, тъй като тя трябва да бъде открита от самите участници посредством изказване на хипотези; - инструментът е отворен : преподавателите, обучаващите и тези, които го използват, обучаваните, могат самите те да създават упражнения на базата на стандартните фишове и да ги включат в инструмента; - при по-голямата част от упражненията (около 400), макар и придружени с примерно „решение” („ключ”) има възможност за повече от едно решение, всяко със своите предимства; - основното в работата на участниците се състои не толкова в откриване на самото решение, колкото в откриване на проблематиката (предлагайки хипотези за задача, за указание), като след известно време за мислене, предлагат логически размишления и стратегии, с които се достига до предложените решения от всеки един от участниците и които след това се сравняват и обсъждат;
Ü	Структура на инструмента Инструментът включва: - 30 категории на мислене; - 4 нива на трудност за всяка от категориите на мислене с по 3 упражнения за всяко ниво на трудност, придружени с решение( ключ) и фиш с педагогически указания, предназначени за обучаващия, като в него са включени примери за приложение, забележки и други области на приложение; - един „входящ тест” позволяващ да се подберат категориите на мислене, по които трябва да се работи и нивото на трудност, с което трябва да се започне. По този начин се осигурява индивидуализирана работа с всеки участник като същевременно той има възможност за самооценка и определяне на собствените си критерии за успех в края на всяко упражнение. - един „изходящ тест" позволяващ оценка на категориите на мислене, с които е работено по време на занятието.
2 Теоретически референции 2 Les épreuves de positionnement   2 Positionnement d'entrée   2 Positionnement de sortie 4 Упражнения в 30 категории       Нива   4 Откриване-Ориентиране   4 Разпознаване на форми   4 Възпроизвеждане - Представяне   4 Поставяне - Подреждане   4 Локализиране – Ориентиране   4 Разбиране на план   4 Въртеливо движение   4 Разшифроване   4 Подреждане: чрез елиминиране   4 Подреждане: по определен критерий   4 Подреждане: по серии   4 Подреждане: по съвкупности и подсъвкупности   4 Създаване   4 Логическо запаметяване   4 Сравняване   4 Използване на таблица с двоен вход   4 Подреждане по етапи   4 Възстановяване   4 Работа със серии   4 Работа с двойни серии   4 Преходност и обратимост   4 Запознване с перспектива и местоположение   4 Предавателно движение   4 Преценка   4 Достигане до заключение   4 Понятие за част от цяло   4 Комбиниране   4 Количествена пропорционалност   4 Прости вероятности   4 Понятие за дроби